Домашнее обучение: статистика и тенденции
Домашнее обучение развивается в мире вот уже несколько десятилетий (например, в США, Австралии, Канаде, Франции, Венгрии, Японии, Кении, России, Мексике, Южной Корее, Таиланде, Великобритании). Однако именно 2020-2021 годы принесли с собой скачок по количеству детей, обучающихся на дому. По состоянию на март 2021 года в США почти 5 миллионов детей школьного возраста до 12 лет обучались дома, что в два раза больше, чем в 2019 году. Учитывая плачевное состояние системы образования, это неудивительно. Если мы хотим, чтобы дети были счастливы, обучаясь в школе, мы должны полностью изменить парадигму образования.
Исследование, опубликованное 1 июля 2021 года, доказывает, что это явление не ограничивается определенной верой, расой, этнической принадлежностью, уровнем дохода или даже уровнем образования. Согласно полученным данным, с демографической точки зрения – это атеисты, христиане и мормоны; консерваторы и либералы; семьи с низким, средним и высоким доходом; черные, латиноамериканцы и белые; родители со степенью доктора философии, средним образованием и без аттестата средней школы.
Причины домашнего обучения
Обучение на дому набирает популярность не потому, что люди так любят учить своих детей самостоятельно. Его расширение – это, прежде всего, свидетельство краха существующей системы. И это не удивительно. Если продолжать форму образования, которая была разработана во время промышленной революции, и первоначальной целью которой являлось обучение базовой грамотности и навыкам работы на токарном станке, – это верный путь к катастрофе.
Более того, система образования на самом деле не дает образования. Она дает некоторые знания, но ничего не делает с точки зрения развития у детей социальных навыков и человеческих отношений. Школьники всех возрастов становятся легкой мишенью для запугивания, злоупотребления наркотиками и психоактивными веществами, насилия и сексуальной агрессии в месте, где они должны быть защищены от них. В такой атмосфере они не могут учиться должным образом и развивать образовательные навыки. Многие из их эмоциональных проблем возникают не из-за их личных качеств, а из-за стрессовой и пугающей атмосферы, в которой они находятся в школе.
Для многих родителей такой стресс для детей неприемлем, и они предпочитают отказаться от части дохода и взять на себя образование своих детей. Как показывают исследования, несмотря на отсутствие у них педагогического опыта, результаты их усилий превосходят результаты системы, которая должна была быть профессиональной и превосходящей родителей. Ведь дома, где дети чувствуют себя свободными, они могут добиться большего даже без профессиональной помощи.
Тем не менее, мы не считаем домашнее обучение идеальным методом обучения. Дети должны быть среди сверстников своей возрастной группы. Кроме того, далеко не все родители являются настоящими и тем более – профессиональными – педагогами. Этим должны заниматься люди, естественно расположенные к образовательному процессу. Однако система должна быть такой, которая удовлетворяет потребности детей, а не заставляет их следовать созданным много веков назад шаблонам, которые не соответствуют их мышлению, чувствам, восприятию мира или их чаяниям.
Социальное, эмоциональное и психологическое развитие
В отсутствие системы, обеспечивающей минимальные образовательные требования и навыки человеческих взаимоотношений, домашнее обучение является меньшим из двух зол. Однако, как мы уже говорили, это неправильный способ воспитывать детей в будущем.
Воспитание детей следует проводить в небольших группах, отдельно мальчиков и девочек, поскольку совместное обучение, безусловно, является причиной многих проблем. Кроме того, между школой и родителями должно быть больше связи, больше дискуссий о том, чего дети хотят, в чем нуждаются и что предпочитают. Ведь дети должны учиться в соответствии с их предпочтительным курсом обучения, тем, который им подходит.
Есть такая древняя мудрость: «Учи ребенка по его пути». Это означает, что, поскольку каждый ребенок обладает уникальными способностями и качествами, он должен учиться в соответствии с этими характеристиками. Таким образом, дети растут, чувствуя удовольствие и удовлетворение.
И, наконец, что не менее важно, – это проблема социального обучения. Поскольку мы проводим большую часть времени, общаясь с другими, и все время учимся друг у друга, школы должны посвящать большую часть времени и образовательных программ обучению навыкам человеческих взаимоотношений. Чтобы стать продуктивными и уверенными в себе взрослыми, дети должны научиться позитивно и продуктивно общаться друг с другом. Это поможет им на работе, дома, где бы они ни общались с людьми, и, конечно, когда станут родителями – с собственными детьми.
Для детей,с которыми могут заниматься бабушки или дедушки,родители с педагогическим или университетским образованием дома,но общественные предметы,если они интегрированно преподаются в классах с небольшим количеством учеников,можно водить детей и туда. Так можно научить рисунку,ботанике-зоологии-биологии,географии,пению,музграмоте и привить любовь к музыальным произведениям. Такое смешанное образование подошло бы многим семьям и дети бы общались между собой.
В школе нужно не только учить, но и формировать навыки общения, взаимодействия с дуг с другом. Это очень пригодиться и во взрослой жизни. Полностью согласна с автором.