Игра и переплетенные реальности

игра
Pixabay

«В целях природы обуздания,
В целях рассеять неученья тьму,
Берем картину мироздания
И тупо смотрим, что к чему».

(А. и Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу»)

Стержневая реальность

Тут некоторые физики до того разошлись в попытках обобщить свои отчаянные открытия, что начинают утверждать, что все мы живем не в одной реальности, а в нескольких параллельных. И как бы ни хотелось соглашаться с этими фантазерами, – а приходится. Ведь судите сами: жизнь наша действительно параллельным курсом течет в нескольких реальностях. Даже не сказать параллельных реальностях, вернее будет – переплетенных (кстати, если еще не придуман термин «переплетенные реальности» – так и знайте: мой копирайт).

В общем-то, это и не секрет. Возьмите, например, историю искусства. Его ведь, искусство, можно рассматривать как вполне себе отдельную реальность. Есть история научного познания мира – тоже цельной, со своим горестным развитием, реальности. Есть просто история двуногих прямоходящих, с их антропологией, с их дурью, удачами-неудачами, строительством-разрушением. Чем не реальность? Есть жизнь государств, из которой историки плетут свою реальность, называя ее историей. Так почему бы не рассматривать их все как переплетенные отдельные реальности? Каждая из которых, понятно, считает, что другие существуют именно для нее, для ее развития.

Хотя я, собственно, не о том. Ну, занесло, бывает. Я о совсем другой реальности хотел написать.

Видится так, что вся история человеков на земле течет по руслу потребности в смысле жизни. В русле развития этой потребности. Она ведь, потребность, чем дальше, тем все сильнее. Началось от бессмысленной «просто жизни» – и пошло, и пошло….

Так вот, развитие этой потребности – оно как внутренний стержень, который оплетен снаружи теми, переплетенными реальностями. Человеки, познание, искусство. Государства опять-таки (какой образ, а?! Стержневая реальность! Эх, жалко, что на образы копирайта не дают…)….

Да, так вот, именно он, этот стержень, и является реальностью определяющей. Благодаря ему в тех реальностях, что его оплетают, появляются все новые формы жизни и творчества.

Потом приходят новые поколения, и все эти «новые» формы безжалостно – в мусор. Ну, или, скажем, в музей, в архив.

Что это они с ними так? А те уже не удовлетворяют их потребность в смысле жизни. Откуда-то изнутри, от того стержня, повеяло вдруг мертвенным холодом, и надо поспешить, сменить, развить свою реальность, чтобы стало теплее, еще теплее от жара внутреннего смысла.

Кто даст смысл?

Да, ну, и еще одна тема, но близкая к вышесказанному. Обещаю. Синдром дефицита внимания и гиперреактивности. СДВГ.

Вы почитайте «состав преступления» – какие дела этим бедным детям шьют, на всю жизнь! Там целый список: «импульсивный», «неусидчивый», «не в состоянии выслушать инструкции до конца»…. Написали – и пошел человек в жизнь с уже готовой статьей.

А о том, что все это происходит оттого, что непонятен ему смысл – зачем вообще нужна эта география или та же инструкция, – ни слова. ЗАЧЕМ это нужно учить. ЗАЧЕМ это нужно выполнять.

Из-за того, что внутренняя, стержневая реальность проявляется в новых поколениях во все более насущной необходимости понять: зачем нужно то, что происходит? То, что от них требуют? – Кажется, что маленький человек не в состоянии воспринять, не может запомнить и так далее.

Но реальности, как уже сказано, переплетены. И, может быть, в некоторых из них даже найдут какие-то органические или генетические основы этих «проблем».

Объявят о победе, ударят в фанфары, станут лечить химически и генной инженерией. Чтоб сидел ровненько и выслушивал инструкции до конца.

А на самом деле, рождается все больше таких людей – людей, которым для нормального функционирования все больше необходим смысл того, что они делают. То есть, уточним – жизненно необходим. А кто ж им его даст?

Игра

Ну, и… Ладно, еще одна тема. Честное слово – только одна.

Так вот, почему для этих, осужденных на бессмыслицу и трудно обучаемых, так хороша игровая методика обучения? Потому что игра создает для ее участников иную реальность. В которой никто на тебя не супится сурово и не ругает – ты ведь играешь.

И вдруг! – обнаруживается, что в каждой из этих игровых реальностей оказываются нужным то, что ты никак не мог усвоить. Не мог – из-за непонимания, для чего они нужны. И они оказываются вдруг нужными, эти знания! По географии, математике, да по чему угодно….

А раз нужны – появляется ОН – смысл! И знания эти быстро не только ухватываются, но и усваиваются.

Да, так, о чем мы? А, об игре….

Удивительные штуки проделывает игра, в которую играет внутренняя, растущая потребность в смысле существования, с нами, живущими в реальностях, которые ее снаружи оплетают.

Ваш e-mail

Интересная статья? Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать на почту ежедневные анонсы материалов:

доставка FeedBurner

4 КОММЕНТАРИИ

  1. Ах, как правильно! Учат бедных детей всякой ерунде, которая никогда в жизни им не пригодится, вместо того, чтобы научить, как любить этот мир и друг друга, добру и отдаче. Тогда большинство проблем в этом мире просто отпало бы само собой….

  2. Да, надо придумывать правильные игры, в которых видно, для чего все нужно.

  3. Образ стержневой реальности, оплетенной остальными. Красиво, впечатляет. А вот про детей…Игровой метод обучения давал хорошие результаты всегда, и тогда , когда не было диагноза СДВГ. Придется согласиться с тем, что современные дети немного другие. Вы замечали, что любимой игрушкой крохи сейчас является не кукла и не машинка, а пульт дистанционного управления электроприбором?

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.