«Архитектор» будущего. Как учитель формирует ученика

Не прекращающаяся пандемия медленно, но упорно продвигает нас всех к мысли, что наш мир должен необратимо измениться. До пандемии большую часть дня дети проводили в школе и детсадах. Влияние их друг на друга, а также влияние на учеников личности учителя трудно переоценить. Учителя можно назвать архитектором будущего. Ведь от его труда, от его личностных качеств зависит мировоззрение, моральные качества и эрудиция подрастающего поколения.

Следует заметить, что большинство учителей фокусируется именно на передаче знаний, на формировании эрудиции в соответствии с предполагаемыми способностями школьника. Формирование же мировоззрения, нравственных качеств ученика стало как бы побочным, сопутствующим моментом. И учителя трудно в этом винить. Поставьте себя на его место: перед вами в среднем тридцать очень подвижных личностей, со своими интересами, далекими от планов учителя. А ему, учителю, меньше чем за сорок пять минут нужно мобилизовать внимание учеников, опросить их и передать то новое, что соответствует программе. Очень нелегко.

Тем не менее, постпандемийная ситуация такова, что на передний план выходит учитель, который доверяет ребенку, уважает ученика, берет на себя обязанности любящего и понимающего наставника и реализует свою деятельность с позиций сотрудничества. Он перестает явно доминировать и наставлять и, развиваясь сам, создает условия для развития и формирования личностных качеств учащихся. Трудно, но эту задачу придется решить.

В педагогике появился новый термин: тьютор (англ. tutor в переводе с английского – «педагог-наставник», «опекун», «попечитель»). Тьютор – специалист, сопровождающий учащегося или студента в процессе индивидуального обучения, он участвует в разработке индивидуальных образовательных программ для своих подопечных и не только. Тьюторство – принципиально новый подход в педагогике. От индивидуального подхода в обучении тьюторство отличается тем, что планируются и даются ученику те знания и умения, которые исходят из его собственных особенностей и интересов.

Специалисты считают, учитель работает ответами, а тьютор вопросами. Это особое умение. Если традиционный педагог может в досаде махнуть рукой на нерадивого ученика, то тьютор должен найти этому ученику индивидуальный маршрут освоения знаний. Он помогает ему сформировать учебные интересы, а в итоге – нащупать свое призвание. Что может быть привлекательнее, чем найти и реализовать свое призвание! Можно предположить, что архитектурой будущего наших детей и внуков будет заниматься тандем, состоящий из учителей и тьюторов.

Хочу предложить вам, мой читатель, вспомнить своего учителя. Того, кто оставил в вашей жизни светлый след, того, о ком вы вспоминаете с удовольствием. В моей жизни был такой учитель. От души надеюсь, что такой человек был и в вашей жизни, следовательно, вам здорово повезло.

Недавно мне довелось посмотреть видеоролик: разговор старика-учителя со своим бывшим учеником. Разговор этот произвел на меня большое впечатление. Мне очень хочется им поделиться с вами, хотя бы в кратком изложении.

Итак, мужчина лет 40 встретился на улице со стариком лет 80 и поздоровался с ним.

– Вы меня узнаете? – спросил мужчина.

– Увы, нет, – ответил старик. – Чем ты занимаешься?

– Я – учитель, как и вы 30 лет тому назад. А знаете, почему я стал учителем?

– Почему? – спросил старик.

– Благодаря той истории, которая случилась у меня с вами 30 лет назад. Вы были тогда учителем в моем классе. Одному мальчику из моего класса на день рождения родители подарили очень красивые часы. Все собрались в классе вокруг него, восхищались часами, завидовали ему. Во время одной из перемен мальчик снял часы, положил их на парту и выбежал вместе со всеми играть во дворе школы. Когда перемена закончилась и все вернулись в класс, часов на парте не было. Хозяин часов, конечно, горько плакал.

Вы, мой учитель, попросили детей сесть и сказали: «Кто взял часы, пусть вернет их», но никто часы не вернул. Тогда вы сказали: «Дети, станьте у стены и плотно закройте глаза». После этого вы стали обходить ряд и проверять карманы каждого. Вот вы уже близко, вот подошли ко мне… и нашли часы в моем кармане. Я был уверен, что меня ждет страшное наказание. Но все произошло иначе. Вы взяли часы, сели на свое место, усадили детей и обратились к ним: «Дети, тот, кто взял часы, он не вор, он оступился, совершил ошибку, и нужно дать ему возможность исправить эту ошибку. Повторяю, он не вор, он не плохой мальчик, он споткнулся, а это может случиться с каждым».

Я в самом деле очень сожалел, что взял эти часы. Ваши слова, мой учитель, были, как прохладный душ для моей души. Я понимал, почему вы велели всем детям закрыть глаза, но я был уверен, что наедине вы мне скажете, что думаете о моем поступке. Я ждал…. И ждал…. До конца дня ничего не произошло, вы не сказали мне ни слова. И на следующий день, и через день тоже. Прошла неделя, потом еще одна и постепенно все забыли этот случай. И тогда я подумал, если вы обладаете такой силой, то и я этого хочу. Вот тогда я и решил стать учителем.

– Ну, а теперь вы во мне узнаете мальчика, который украл часы?

– Нет, мой мальчик, – ответил старик.

– Как, вы не помните этот случай?

– Помню, – ответил учитель. – Но я, как и все дети, закрыл тогда глаза.

Если сказать, что последняя фраза старого учителя меня поразила, значит – не сказать ничего. Подумать только: учитель закрыл глаза, чтобы не знать, кто это. Он не хотел раньше времени получить плохое впечатление о ребенке, который оступился.

Эта история многому может научить. Например, тому, что не стоит торопиться судить другого, и тому, как важно беречь достоинство человека. Хорошо, если мы преуспеем в этом, читатель. Удачи нам всем!