О системе образования в Швеции

397
О системе образования

Продолжение статьи о системе образования в Швециии.

Что вы вспоминаете, когда говорят о Швеции? Конечно, поп-группу «АББА», Карлсона и Пеппи-Длинныйчулок!

Группой «АББА» шведы не очень-то гордятся – по какой-то своей, непонятной нам причине. А вот повесть о Малыше и Карлсоне есть, с большой долей вероятности, в каждом доме. Хотя личность самого Карлсона, если читать сказочную повесть в оригинале, вызывает справедливое возмущение взрослых. В первое время книга даже была запрещена в Швеции к изданию. Но, согласитесь, это тоже один из способов воспитания – «от обратного». Скрытый посыл именно так и звучит: посмотри, каким ты станешь, если будешь делать, что вздумается – лгуном без адреса, живущим где-то на крыше, курящим отвратительную трубку и ворующим тефтельки.

Для Швеции очень типично ощущать себя слегка одиноким и мечтающим, вроде Малыша, которому нужен близкий друг, особенно, если ты только начал учиться и предоставлен сам себе в череде школьных будней. Родители с удовольствием перекладывают заботу о детях на плечи государства, но одного учителя на класс не хватает. Как правило, педагогам помогают пенсионеры или добровольцы-практиканты. Почти в каждом начальном классе есть свои «бабушка» и «дедушка». Пенсионерам в радость провести время с детьми, а детям, конечно же, полезна мудрость и участие старшего поколения.

Не так сразу и не очень просто научиться ребенку сидеть целый урок на одном месте. Впрочем, если не сидится – можно побродить между партами. Гиперактивных школьников здесь, как и во всем мире, добавляется с каждым годом, и желателен помощник, который займет на время тех, кому не сидится.

И еще: во многих классах есть не совсем обычные дети, которым нужна дополнительная помощь. Кроме внимания учителя и спецпедагога, над такими детьми устанавливают шефство и одноклассники. Никто не раздражается и не показывает пальцем, не обзывает и не дразнит – здесь это не принято. Я с большой теплотой в сердце не раз наблюдала, как ребенку с проблемами в передвижении ребята каждый день помогали добраться до школьной столовой и обратно. Как будто это особая честь – быть полезным и нужным, и даже самые непослушные и несговорчивые не выказывали нетерпения в такие моменты.

Это нормально – поучаствовать, выказать внимание, просто сесть рядом и обнять, когда плохо, когда ничего не ладится и жизнь в какой-то момент кажется слишком суровой. И если хотя бы несколько человек подойдут и обнимут товарища, то настроение улучшится непременно, и темные мысли убегут прочь.

Оценок ученикам не ставят до 6-го класса, справедливо считая, что любая система оценок несовершенна. Кроме того, оценки создают стресс, конкуренцию и разделение учеников. Тестирование учащихся проводят каждые 3 года, для того чтобы увидеть статистику успеваемости и понять, что в целом учителю нужно подтянуть в своей работе.

Форма занятий в основном игровая. С первого класса детей приучают работать в небольшой группе, где каждый вкладывает свою лепту в выполнение задания. Даже если не очень знаешь материал, но стараешься хоть что-то добавить к общему решению – это уже хорошо. В группе никого не выделяют, так как результат – один на всех.

Очень не приветствуется, когда решение списывается, обманывать категорически нельзя, и слово «фуск» (недозволенный метод) даже предполагает штраф в виде недопущения к пересдаче теста. Все с детства знают: фуск – это нелегально! Учитель обязан проследить за тем, чтобы материал был понят, а не зазубрен – так как это и есть основа процесса овладения знаниями.

Учитель здесь скорее лидер группы, чем авторитет, и его задача – правильно организовать детей и следить за психологическим климатом в классе. Если что-то не так, то ребенок всегда может подойти к школьному куратору или медсестре и рассказать о своем самочувствии, о проблемах в семье или в общении со сверстниками. Понимание со стороны персонала обеспечено, не отмахиваются даже от незначительных на первый взгляд жалоб.

Раз в полгода проводится аттестация в форме беседы с ребенком и его родителями. Строятся планы на следующий период, учитель старается выявить точки, над которыми нужно будет поработать в следующем полугодии. При этом он не давит и не оценивает, а только помогает с формулировками. Ученику предлагают выразить свое мнение относительно каждого предмета и собственное видение того, насколько он успешен в учебе.

Много внимания уделяется походам на природу, в лес, наблюдением за жизнью животных, пониманию того, что природа неотделима от нас, а мы от – нее, и излишнее вмешательство не будет никому на пользу. Беречь природу учат с самого раннего возраста, потреблять ресурсы экономно и не брать более того, что необходимо. Например, детей, идущих с прогулки с охапками цветов, в Швеции вы не встретите никогда. Цветы рвать можно, но никому не приходит в голову это делать.

С седьмого класса нагрузка начинает расти, становится больше домашних заданий, и учащихся все активнее подталкивают к тому, чтобы они сами несли ответственность за успеваемость. Окончание девятилетки дает возможность сделать выбор: начать работать или продолжать учиться.

Подавляющее большинство продолжает учиться в гимназии. Вот там уж нагрузка – мало не покажется! И если не усвоил, как грамотно распределять время и поспевать вместе с программой, то вряд ли получится с хорошими показателями осилить три непростых года. Тут и до депрессии недалеко, так как не всем удается, закусив удила, на полной скорости бежать к финишу. Но у всех и каждого есть право выбора, и тех, кому порядком надоело учиться, заставлять не будут. С 20-ти лет можно подать заявку и исправить аттестат средней школы или гимназии, поступив в Школу для Взрослых. Приятный факт: учиться можно до глубокой старости, ограничений нет, главное, чтобы была цель.

Вот так выглядят «школьные годы чудесные» в Швеции. Или, вернее сказать, выглядели до недавнего времени.

Проблем в последние годы становится все больше, и Союз учителей Швеции бьет в колокола: учить некому, педагогов катастрофически не хватает, уровень образования в стране падает, профессиональный и общекультурный уровень преподавателей тоже оставляет желать лучшего. Дошло до того, что заниматься с детьми берут людей чуть ли не с улицы, достаточно слегка попрактиковаться и получить положительный отзыв. Вот так и выходит, что шведский язык преподают люди, плохо говорящие на шведском, а учителем математики, физкультуры и музыки может быть один и тот же человек. Таким образом пытаются закрыть бреши пустующих рабочих мест.

Что же случилось, почему профессия учителя стала здесь столь непривлекательной в последние десятилетия?

Причин этому предостаточно. Начиная низкой учительской зарплаты и заканчивая невозможностью интегрировать в социум огромное количество иммигрантов, нахлынувших в страну, что потребовало расширения классов, умножения в несколько раз количества специалистов и опустошения муниципальных бюджетов.

Учитель в современной школе – это администратор, обязанный отписаться по всем пунктам. Учителям попросту некогда учить, так как требование номер один – заполнение множества бумаг. И, по итогу, с компьютером учитель проводит больше времени, чем с учениками.

Дело осложняется кардинальной перестройкой форм обучения, всеобщей компьютеризацией и тотальным ускорением учебного процесса. Где уж тут думать о том, чтобы сеять разумное, доброе, вечное!.. Мы – живые свидетели отката от шведских норм социализации, и сегодня не можем даже прогнозировать, что за поколение выйдет из дверей современной школы. Будем надеяться, что привычный для шведской школы лозунг: «Не делай другим то, что не желаешь для себя, и поступай с другими так, как хотел бы, чтобы с поступали с тобой» – останется неизменным.

░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░░

Подписывайтесь также на Telegram-канал клуба «22 век» и будьте в курсе актуальных социальных тенденций и прогнозов о будущем.

Ваш e-mail

Интересная статья? Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать на почту ежедневные анонсы материалов:

доставка FeedBurner

4 КОММЕНТАРИИ

  1. Да, сейчас буквально в каждой стране уровень образования и способ подачи знаний становится все ниже и ниже! Нужно полное преобразование всей системы просвещения путем интегрального воспитания.

  2. Закономерно,что педагогов все меньше,ведь теперь и родителей нельзя там называть папой и мамой,а только родитель 1 и родитель2,а педагоги старой закалки не столь талерантны к таким новшествам шведского общества. При всем хорошем в образовании в их школах,брать педагога с консерватории образованием для преподавания музыки даже в музшколе,если она в провинции нельзя-слишком высоко образование,а детей такого родителя даже в эту музшколу не примут,мол, пусть твой образованный родитель и обучает тебя музыке,сольфеджио и учит на инструменте играть.А вы не знали,что такая практика есть в их обществе? Это из первых рук моей подруги,живущей в небольшом шведском городке я узнала.

  3. Сегодня, с переходом на дистанционное обучение, тяжело приходится и детям, и родителям, и учителям. Если мы хотим, чтобы дети были культурными, образованными и способными интегрироваться в общество, надо разрабатывать новые воспитательные программы и оказывать поддержку учителям.

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.