Этим заявлением (заглавием) я не открываю Америку. Это же очевидный факт. Но его не замечают, потому что подавляющее большинство проявляет активность с намерением (1) получать еду, развлечения, внимание и зависть окружающих, власть, знания, почести.
Но есть и такие люди, которые проявляют активность с намерением (2) получать удовольствие и наслаждение от процесса творческого труда.
Многие, чтобы как-то объяснить это странное явление, опустить его на землю, считают, что таких людей привлекает «морковка спереди».
Но подумайте, ведь это не очередная потребность в материальных благах заставляет человека трудиться. Он трудится потому, что любит трудиться – любит созидать, а не потреблять блага.
Понятно, что только воодушевлением и наслаждением творческим процессом сыт не будешь и не накормишь свою семью, так что потребительский мотив остается. Однако ведущее намерение проявлять активность у такого человека рождается не из желания потреблять блага, а из желания их создавать.
По-научному эта необычная потребность называется потребностью в поисковой активности. Два слова (поиск и активность), оба знакомы каждому. Поэтому то, что они означают, кажется понятным.
Но давайте уточним. Поиском можно заниматься стереотипно, например, искать там, где светло, или там, где, что-то искали и находили в прошлом.
И поиском можно заниматься хаотически, например, случайно размахивая руками, и при этом много раз в одном и том же месте, не учитывая предыдущие результаты «махания руками».
Поисковую активность, в отличие от стереотипной и хаотической, ведет человек, осознающий, что действует в ситуации неопределенности и что необходимо действовать методом проб и ошибок, если пользоваться однозначным мышлением, или переходить на многозначное, образное, целостное отражение мира (вступать в резонанс, в диалог с миром).
Чтобы заниматься поисковой активностью, необходимо быть уверенным в своих возможностях, не бояться делать ошибки, вести себя странно, непредсказуемо в глазах окружающих.
Для этого необходим прошлый опыт преодоления трудностей, опыт моральной поддержки близких людей в прошлом и желательно, но не обязательно – их поддержка в настоящем.
___________________________
Чем отличается жизнь первых от вторых?
- Первые живут от недостатка,
- Вторые – от избытка.
Рассмотрим внимательнее это различие:
А) в коричневой зоне – трудности выше способностей с ними справиться,
В) в белой зоне – трудности соответствуют способностям,
С) в серой зоне – трудности намного ниже способностей с ними справиться.
В зоне А мы действуем стереотипно – копируем опыт других людей, которых считаем успешными, или копируем собственный опыт в прошлых ситуациях. Когда жизнь становится слишком опасной, сложной и запутанной, то проявляем хаотическую активность, действуем случайно и без учета результатов своих действий.
В зоне С мы скучаем. Детренируются наши способности, снижается жизненный тонус.
В этих зонах мы не ищем новые пути и способы решения задач. Не ищем, потому что боимся совершать ошибки – лучше синица в руке, чем журавль в небе.
Очевидно, что такая жизнь не приносит удовольствия. Удовольствие в этой жизни мы получаем только от потребления благ.
В зоне А и С живет подавляющее большинство людей.
Это жизнь от недостатка. Она характеризуется повышенной тревожностью, переходящей в различного вида неврозы, психосоматические заболевания, депрессию, апатию.
Люди привыкают к этим состояниям, считают их нормой.
Жизнь от избытка в области В
В области В, когда способностей хватает для преодоления препятствий, человек трудится и живет в состоянии энтузиазма – проявляет активность не потому, что жизнь принуждает, не для того, чтобы наполнить себя тем, что видит у соседей, в рекламе и в примерах, которым подражают люди из его окружения.
В состоянии энтузиазма и воодушевления человеку хватает того, что у него есть. Человек не копит на «черный день», а если копит, то в разумных пределах. Он чувствует избыток энергии, денег, знаний и любви. И, несмотря на это и благодаря этому, продолжает трудиться.
В чем трудность перехода к жизни от избытка с позиции психофизиологии и педагогики
Известно такое явление как выученная беспомощность. Почему выученная? Потому что, если люди (и животные) терпят поражение в решении жизненных задач, то опускают руки, привыкают (обучаются) быть беспомощными.
Обучение беспомощности происходит, если человек:
- получает невыполнимые или очень трудные задачи;
- не получает положительные оценки (подкрепление) правильных действий;
- не чувствует поддержки окружающих.
Однако не все, кто прошел подобное обучение, «заражаются» выученной беспомощностью:
- не заражается человек, если в раннем детстве не испытывал дефицит эмоционального общения с матерью, чувствовал себя в безопасности, даже если шалил, ошибался, его не наказывали, наоборот, поощряли за активность;
- не «заражаются» выученной беспомощностью люди, которые имеют опыт решения трудных задач, решая которые они делали много ошибок, разочаровывались в своих возможностях, но продолжали;
- если у человека был опыт решения сложных проблем в одной области, то уважение, испытываемое к себе, поддерживает его в других областях жизни, в которых он долгое время может не справляться с трудностями.
Методы преодоления выученной беспомощности
Новая форма обучения: ссылка
(Автор, первооткрыватель – Александр Ривин, 1917 год)
Это простой, надежный и испытанный метод. Его эффективность настолько высокая, что он «не пришелся ко двору». Почему?
Прежде всего, потому что государство не заинтересовано в большом количестве ораторов и активистов. Во-вторых, из-за инерции и консерватизма государственных структур и системы образования.
Однако первопричина первого и второго лежит в заказчиках: функции систем зависят от заказчиков – директоров предприятий и предпринимателей, учеников и их родителей. Пока люди живут по инерции от недостатка, система не изменяется.
Суть новой формы обучения – нужно учить людей (детей и взрослых):
- самостоятельно выделять и понимать главную идею каждой части текста или речи,
- рассматривать информацию (в каждом абзаце) с разных сторон, в том числе, со стороны другого человека, как тот понимает эту информацию,
- с уважением выслушивать чужую точку зрения по поводу каждой части текста,
- дискутировать, доказывать свою точку зрения, не унижая оппонента, наоборот, уточняя и помогая ему выразить его точку зрения, чтобы затем логично сравнить и показать свою или его правоту,
- после изучения текста, логично и убедительно строить презентацию и выступать с ней перед аудиторией.
Тексты могут быть по любым предметам и темам: гуманитарным, техническим, научным.
Упражнения и игры на сайте
Эти упражнения и игры для преодоления выученной беспомощности ждут своей проверки и развития.
Особенность этих игр в том, что они активизируют оба полушария головного мозга, задействуют все каналы восприятия, синхронизируют их: нужно одновременно выполнять несколько параллельных процессов.
В играх трудность задач постепенно усложняется. Вы сами можете контролировать сложность игры, выбирать оптимальную, чтобы оставаться в зоне В.
Язык базовых состояний сознания на сайте
Наше сознание – это не только знания и инструмент их анализа. Мы многое осознаем такого в мире и в самом себе, что невозможно проанализировать, разложить на части и свойства. Например, многозначные отношения с людьми мы не можем измерить, мы просто их чувствуем – осознаем целиком.
Описывая свои чувства вербально, мы разрезаем их на части, выделяя существенные свойства, признаки. При этом мы часто путаем свои ощущения с мыслями о них. В результате перестаем понимать самих себя, свои истинные желания, не говоря уже о чувствах другого.
Язык базовых состояний сознания позволяет входить в состояния, в которых мы начинаем пользоваться естественными функциональными возможностями своего мозга для полного, целостного проживания своих чувств и чувств другого человека.
Таким образом, мы получаем возможность, не полагаясь на умственные, теоретические конструкции, напрямую вступать в диалог с самим собой, друг с другом и даже со всем миром.
