Технология интегрального развития

422

Интегральная методика развития человека предлагает развивать такие свойства и умения, которые, в конечном итоге, создают способность развития личности на не-эгоистической основе.

Вот основные принципы нашего подхода

  1. Умение жить в ситуации неопределенности – необходимо развивать умения и свойства поисковой созидательной активности;
  2. Есть жизнь от недостатка и жизнь от избытка – нужно учиться жить от избытка. Жизнь от избытка возможна только в состоянии потока;
  3. Первая задача, стоящая перед системой образования, – преодоление комплекса выученной беспомощности (неуверенности в своих силах, безынициативности и прокрастинации);
  4. Синергия в группе товарищей – объединение членов группы происходит, если в каждом раскрывается его потенциал, его индивидуальные свойства и склонности.

Рассмотрим подробней два первых принципа.

  1. Умение жить в ситуации неопределенности

Первый способ поисковой активности

Мы получаем информацию из внешнего мира через 5 органов чувств. При этом мы активно воздействуем на мир, изучаем и приспосабливаемся к нему:

  • действуем случайно и получаем реакцию на свои действия,
  • оцениваем результаты действий, насколько они желательны для нас,
  • и действуем целенаправленно, пытаясь получить желаемое,
  • для этого делаем предположения, какие действия приведут к этому,
  • и проверяем предположения на практике,
  • если предположение не оправдывается, то действуем случайным образом, чтобы методом проб и ошибок, добиться желаемого.

Второй способ поисковой активности

Поисковая активность может протекать с минимальным количеством проб и ошибок, путем резонансного взаимодействия с окружающим миром.

Другой способ жизни в ситуации неопределенности демонстрируют дети и некоторые взрослые.

Дети в первые годы жизни, вопреки тому, что не имеют достаточной информации о мире, не умеют ее логически обрабатывать. Они полны жизненной энергии, легко проясняют свои истинные желания и относительно быстро учатся их удовлетворять. Конечно, для раскрытия всех желаний, свойств и задатков ребенку необходимо находиться в соответствующем окружении.

Однако заметим, что способности, порой высокоинтеллектуальные, развиваются в детях без особых тренировок и долгой поисковой активности, с минимальным количеством проб и ошибок.

Предположение, что ребенок просто уже рождается со своими способностями, не объясняет удивительное развитие ребенка, быстрое приобретение им мастерства.

Ребенок, как и взрослый, находится в ситуации неопределенности. Как ему удается за короткий срок, без большого количества проб и ошибок освоить сложнейшие навыки?

По-видимому, это происходит благодаря резонансному взаимодействию: целостное сознание ребенка (пока аналитический ум еще не развился) вступает в резонансное взаимодействие с целостным миром: окружающий ребенка мир отражается в его сознании, образ (модель) мира в сознании ребенка становится подобным реальности, между человеком и миром возникает резонансное взаимодействие* по многим параметрам, свойствам.

*Подобное, но по одному параметру, взаимодействие возникает в физическом мире. Когда частота колебаний двух объектов совпадает и находится в одной фазе, то они усиливают друг друга: энергия и информация одного перетекает другому, и наоборот. Причем обмен энергиями может происходить дистанционно, главное, чтобы совпадала частота колебаний (о механическом резонансе см. в этом ролике и в следующих за ним).

Резонансное взаимодействие с окружающим миром является ведущим в ребенке. Благодаря этому в каждом ребенке, не только в вундеркиндах, развиваются сложные навыки. Способность детей быстро учиться с минимальным количеством проб и ошибок выглядит удивительной с точки зрения взрослых, считающих свой аналитический ум единственным инструментом для обучения и решения жизненных задач.

  1. Жизнь от недостатка и жизнь от избытка

Жизнь от недостатка

1)       Неопределенность намного выше способностей справляться с ней

2)       Неопределенность соответствует уровню способностей (при небольшом

отклонении от диагонали)

3)       Неопределенность намного ниже способностей справляться с ними

В 1 и 3 области мы проявляем обычные виды активности:

стереотипную активность – действуем по известным алгоритмам и программам из предположения, что новая ситуация подобна старой;

хаотическую активность – действуем случайно, без учета своего опыта;

апатию – полностью отказываемся от активности.

Во 2 области графика мы проявляем поисковую активность.

Поисковая активность у большинства (взрослых) людей протекает первым способом – с помощью проб и ошибок, их анализа и учета в процессе движения к поставленной цели.

С возрастом сознание человека разбивается на части – начинает отражать мир аналитически, и уже не способно, как в детстве, отражать мир интегрально, на образно-чувственном уровне.

Конечно, эта способность остается (в правом полушарии мозга), только перестает использоваться человеком, как в детстве. Эта способность скрывается и мало чем может помочь в достижении наших целей.

Почему она скрывается и не помогает нам? Потому что исчезает резонанс между правым полушарием, отражающим мир образно-чувственно, и левым, отражающим мир аналитически.

Пытаясь жить только своим аналитическим умом, мы не замечаем подсказок, которые мир посылает нам на образно-чувственном уровне, и поэтому живем в состоянии полной неопределенности. До поры до времени мы справляемся с жизнью, но все чаще попадаем в первую зону графика или в третью, в которых испытываем нехватку энергии, сил, денег и любви.

Поэтому вынуждены экономить, конкурировать, добывать ресурсы сверх необходимости для своего существования.

Живя в 1 и 3 зоне, люди не готовы видеть мир изобильным и даже, специально закрывают глаза на изобилие ресурсов в мире, чтобы поддерживать в себе мотивацию – иметь энергию для борьбы за физическое выживание.

Очевидно, что стереотипная и хаотическая активность (в 1 и 3 области графика) не приносит удовольствия, поэтому люди получают удовольствие только от потребления материальных благ.

И так как в 1 и 3 зоне живет большинство людей, то жизнь от недостатка считается естественной и единственно возможной.

Но некоторые люди живут во 2 зоне – ведут поисковую активность. Некоторые из них начинают больше ценить наслаждение от своего труда, чем от денег, которые получают за него.

Речь идет не только о творчестве художников, музыкантов, ученых и писателей, а о любой поисковой активности (в т.ч. разрушительной).

Поисковой творческой активности есть место в любом труде, в каждой специальности, в любое время суток и в любой роли, которую мы играем в своей жизни.

Однако не все, кто нашел работу по призванию и в принципе готов был бы постоянно на работе и в свободное от работы время жить творчески, имеют для этого все условия. Опираясь только на сознательный аналитический ум, на однозначную логику, невозможно успешно решать жизненные задачи, в основе которых лежат эмоциональные, многозначные отношения между людьми.

Людям хронически не хватает информации о мире и самом себе. Однако и при наличии информации и умственных способностей ее логически обрабатывать невозможно выстроить оптимальную линию поведения.

Неопределенность жизненных ситуаций пугает, тревожит людей, пытающихся опираться на логику. Им приходится полагаться на опыт других людей или свой прошлый опыт. Но, копируя, пусть даже успешный чужой или свой прошлый опыт, невозможно быть уверенным, что он поможет и сегодня.

Жизнь от избытка

На белой полосе диаграммы проходит оранжевая линия. Человек справляется со всеми трудностями на пути к поставленным перед ним целям. А если не справляется сразу, то ищет и находит, как преодолеть их или обойти.

При определенных условиях (место, время, люди, отношения) человек начинает жить от избытка: синхронизируется активность правого и левого полушарий мозга (образно-чувственная активность и вербально-логическая) его сознание-образ мира становится подобным актуальным свойствам окружающего мира – товарищам, учителям, культурным ценностям, книгам, условиям жизни, природе – и вступает с ними в резонансное взаимодействие.

При этом человек переходит на второй способ поисковой активности – начинает жить в состоянии потока.

Состояние потока – это особое состояние. В нем человек творит, трудится с радостью и воодушевлением, при этом не теряет, а приобретает энергию.

С вами бывало такое? Жизнь от избытка – это иной режим существования: мы испытываем радость и воодушевление, начинаем эффективно трудиться, создаем новое с минимальным количеством проб и ошибок.

Вот одно из многочисленных описаний этого состояния: «Быть увлеченным деятельностью ради нее самой. Эго пропадает. Время летит. Каждое действие, движение, мысль следует из предыдущей, словно играешь джаз. Все твое существо вовлечено, и ты применяешь свои умения на пределе».

Живя от избытка, мы трудимся, проявляем активность не потому, что так надо, а потому, что находимся в состоянии энтузиазма. В этом состоянии у нас нет желания потреблять сверх необходимого: все, что необходимо для существования на данный момент времени, у нас есть! Более того, мы чувствуем избыток энергии, денег, знаний и любви. Тем не менее, мы продолжаем проявлять активность, потому что имеем потребность в проявлении созидательной активности.

Жизнь в состоянии потока заряжает нас энергией. И это не субъективное чувство наполнения, а объективное: ученые регистрируют это явление своими приборами. Вот, что пишет психофизиолог Вадим Ротенберг: «Поисковая активность имеет тенденцию к саморазвитию и поддержанию себя самой по закону положительной обратной связи. При этом восстанавливаются те химические вещества в мозгу, которые необходимы для продолжения этой активности. Мозг как бы находится на самообеспечении. Отсюда вытекают неожиданные возможности, касающиеся таких феноменов, как дистанционная передача мыслей и чувств между членами коллектива».

Выводы

Технология интегрального развития находится в стадии становления. Необходимо время и определенные условия взаимодействия в группе, чтобы приобрести и практически освоить навыки интегральности, которая даст возможность постепенно освободиться от навязанного эгоистическим обществом поведения и социальных ролей, постигнуть интегральность, которая расширяет восприятие мира и гармонично развивает личность.

***

Приложение: Практические упражнения и игры для интегрального развития

***

Литература:

http://www.vsrotenberg.rjews.com//book.htm

http://www.newcode.ru/doku.php/knowledge-base

5 КОММЕНТАРИИ

  1. В интегральном жизненном потоке рождается уверенность в будущем,уверенность,что вырастить своих детей,дашь им специальность,покажешь красоту природы,познакомишь с интересными людьми и произведениями литературы и искусства,научишь их правильному взаимодействию с другими людьми и природой и с этой уверенностью войдёшь в свою нормальную старость,а не немощность и бедность.

  2. Думается, что переход нашего восприятия с эгоистического на альтруистическое невозможен без интегрального взаимодействия, которое способно трансформировать деятельность высшей нервной системы человека на альтруистическую программу восприятий и решений.

    • Во второй части статьи — в следующих принципах, 3 и 4, — раскрывается необходимость интегрального сотрудничества для перехода количества в качество (количества усилий, вкладываемых в намерения и действия по объединению).

  3. Очень интересная статья! Но наверное, этому надо учиться. Или так воспитывать детей, чтобы у них не пропадала эта способность.

  4. Технология интегрального развития имеет большую перспективу. Ждем ее скорейшего применения в системе образования!

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.